P
Pertinencia pedagógica
Objetivos, destinatarios, adecuación curricular y correspondencia de actividades.
Propuesta de rediseño
PULSO-L, letra por letra
Modelo propio de evaluación de recursos educativos digitales, concebido para cualquier disciplina. La última L expresa una regla transversal de lectura crítica; las primeras cinco letras corresponden a dimensiones evaluables.
U
Usabilidad técnica
Funcionamiento, estabilidad, navegación, dispositivos y respuesta de la interfaz.
L
Legibilidad y diseño de interacción
Jerarquía visual, claridad, organización y calidad del feedback.
S
Supresión de barreras de accesibilidad
Acceso por teclado, alternativas textuales y control de elementos multimedia.
O
Observabilidad y transparencia
Resultados, progreso, autoría, licencias y evidencia disponible.
L
Lectura transversal de evidencias y limitaciones
Regla de interpretación que obliga a registrar fuente, prueba, contexto y pendientes; no constituye una sexta dimensión puntuable.
Fundamentación
Problema, justificación y objetivos
Problema
Una valoración limitada a apariencia o satisfacción omite evidencias de aprendizaje, accesibilidad y funcionamiento. Además, algunos instrumentos extensos son difíciles de aplicar con recursos breves y evidencia incompleta.
Objetivo general
Diseñar y aplicar un instrumento transversal, claro y justificable que permita comparar la calidad de recursos educativos digitales de distintas áreas del conocimiento.
Justificación
La integración crítica de LORI institucional, COdA y UNE 71362 permite conservar el valor pedagógico sin ignorar barreras técnicas. PULSO-L no reemplaza ni certifica los instrumentos de origen.
Objetivos específicos
Operacionalizar indicadores, definir una escala, registrar evidencias, diferenciar lo observado de lo no verificado y formular recomendaciones accionables.
Instrumento rediseñado
18 indicadores operativos
Las cinco dimensiones contienen 18 indicadores. Cada indicador se puntúa de 1 a 5 cuando hay evidencia suficiente; NV significa «no verificado» y no se transforma automáticamente en cero. El promedio por dimensión se calcula solo cuando todos sus indicadores aplicables tienen evidencia.
Dimensión P
- P1 · Objetivo didáctico explícito
- P2 · Pertinencia para destinatarios
- P3 · Corrección y suficiencia de contenido
- P4 · Coherencia entre objetivo y actividad
Dimensión U
- U1 · Funcionamiento de controles
- U2 · Respuesta y estabilidad
- U3 · Navegación intuitiva
- U4 · Compatibilidad multidispositivo
Dimensión L
- L1 · Legibilidad visual
- L2 · Organización y jerarquía
- L3 · Feedback que explica errores
Dimensión S
- S1 · Operación con teclado
- S2 · Alternativas textuales
- S3 · Control accesible de multimedia
- S4 · Contraste y percepción
Dimensión O
- O1 · Progreso o resultados visibles
- O2 · Identificación de autoría y condiciones
- O3 · Evidencia documentable de uso
Escala y método
Cómo se obtiene una valoración
| Valor | Descriptor general |
|---|---|
| 1 | Ausente o deficiente |
| 2 | Insuficiente, con fallas relevantes |
| 3 | Aceptable, con oportunidades de mejora |
| 4 | Bueno y funcional |
| 5 | Excelente y respaldado por evidencia |
Procedimiento: identificar el RED → realizar tareas → registrar capturas y observaciones → valorar indicador → justificar → comparar → recomendar. Se recomienda contraste entre evaluadores para reducir subjetividad.